孩子不玩,事情就大条了

「一天到晚就只知道玩!不准玩了。」身为爸妈,对於这句话大多不陌生,但从现在起,观念必须改变,如果孩子不玩,那才真的要担心了!

古人有云:「业精於勤荒於嬉」;现代则有早已移民到美国去的虎妈还在告诉我们,华人因为重视孩子的学业而造就出类拔萃的下一代。从古代到现代,几千年来整个华人世界的父母最希望的,就是孩子一直努力奋发,好好学习;最不希望的,大概就是看到孩子整天「玩」而浪费时间了。

但儿童发展的研究证据显示:孩子不玩,事情可就大条了!

不管是脑部研究的证据或心理学长期追踪的研究都发现,幼年时期的生活经验对人的一生有很大影响。幼儿时期因为身体快速成长,大脑也在快速的发育,孩子的身体丶认知丶语言丶社会情绪,都在这段时间内有质和量上很大的变化,而促动这些变化有个很重要的推手,就是「玩」!

每个成长中的幼儿都会以几近本能的方式,不断的寻求各种探索玩耍的机会,藉着大量的「玩」,幼儿学到如何运用身体大小肌肉丶手眼协调丶促动感觉统合;幼儿也在「玩」的过程中,透过反覆尝试与操弄,获得认知的成长;幼儿更在「玩」的经验中,不断经历语言与人际的互动,学会如何沟通丶抒发情感以及解决冲突。童年时期培养出来的「玩性」,不仅是长大後创新及发明的原动力,也是人格弹性和复原力的来源。(推荐阅读:光光老师:是谁偷走孩子的游戏?)

 

用对的角度看待幼儿游戏

令人担心的是,现在的孩子似乎玩得愈来愈少丶玩的品质也愈来愈差,而主要的原因竟是父母太重视孩子的教育,剥夺了孩子玩耍的机会。或者,有些父母就算听闻了游戏的重要性,想让孩子玩,却不知道要让孩子玩什麽?怎麽玩?

在幼儿游戏的研究领域中,我们通常会从两个主要的向度来看孩子的游戏行为:

1. 游戏中的认知层次。孩子刚开始的游戏,通常就是拿个东西不断的用相同的方式操弄,例如把积木叠一叠然後推倒,听到积木倒塌的声音後呵呵笑,然後又再叠再推倒丶再叠再推倒……可能一整个上午都在重复相同的事而乐此不疲。父母这时不要抓狂或就把孩子带去看美语教学影片,因为孩子正在玩「功能游戏」,功能游戏除了帮助孩子使用身体技巧外,也在了解物体的性质。

愿意再等一等丶忍一忍,让孩子玩个够的父母,就有机会开始看到孩子出现新的招式,玩法开始变换。然後,父母会看到「建构游戏」和「符号或假扮游戏」的成分开始出现了,孩子开始搭建城堡丶基地或商店,演起爸爸妈妈或宇宙大战的游戏。这时游戏的认知层次攀升,对物体结构丶原理的尝试,符号表徵能力的复杂化和更多语言沟通大量融入游戏中。(推荐阅读:用桌游取代3C 让宅小孩敢开口不怕输)

2. 游戏中的人际互动。一开始孩子大概就是旁观,此时父母不要急,不要一下子就催促孩子:「怎麽不一起玩?」或是就开始教孩子去问别的小孩:「我可以跟你玩吗?」旁观是重要的过程,表示孩子开始对游戏有兴趣并试着观察别人的玩法,因此要允许孩子旁观,时间也要给得足,等他看够了想加入了,才表示孩子在心理上准备好了。(推荐阅读:玩出好人际)

开始进入游戏行为後,可能会有孩子自己玩自己的,或几个孩子坐在一起各玩各的现象。但只要游戏的时间和材料是足够的,一段时间後,孩子自然会开始交谈丶关心起别人在玩什麽,并开始出现交换玩具或模仿等互动;等到玩得再成熟一点,有共同目标的合作游戏才会出现。此时,更复杂的游戏行为,包括角色分配丶协调沟通丶比赛规则讨论等就会出现。

 

给好的游戏资源也给时间

那麽,父母要如何支持孩子的游戏呢?首先,尽可能提供游戏资源,很多父母认为搭积木丶拼拼图等建构游戏好像跟学习比较有关,就比较支持;假扮游戏好像就是玩一玩扮家家酒,无足轻重。但事实上,每种游戏都有发展上的功能,父母应该尽量提供合适的玩具或材料,让孩子尝试各种玩法,不要偏重某类游戏。(推荐阅读:3种买了绝不後悔的玩具大解密)

给予足够的时间也很重要,不管是在操弄中获得认知成长,或是在人际互动上要熟练,都需要时间的酝酿。当孩子自由玩耍的时间和机会太少时,很可能一些高层次的能力根本没有机会发展出来。最近台湾针对幼儿游戏的研究已发现,有愈来愈多的孩子甚至到了五丶六岁,即使给他机会,他也玩不出合作游戏来,显示孩子玩游戏的时间真的太少太少了,很多能力都被剥夺掉了。

此外,父母要练习在孩子玩的时候忍一忍,不要因为孩子好像不太会玩或没有和人互动,就很心急的想介入,让孩子多尝试一下丶多失败几次没有关系,等到孩子主动求助再帮忙都来得及。认知的处理要在孩子的脑袋中完成,父母太早出手,孩子就没有机会在操弄中自己获得领悟。

「玩」对孩子的成长来说太重要了,父母请放下及早学习的迷思,让孩子多玩玩吧!

转载自:《亲子天下》

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